太仓市教育科学“十四五”规划课题（课题编号：L2022010）

高中史政学科党史教育资源的开发和利用研究

中期报告

太仓市明德高级中学课题组 执笔人：王逸伦、徐剑慧

一、研究背景

1.新时代对党史学习教育的需要

2021年，习近平总书记在党史学习教育动员大会上对开展好党史学习教育作出全面动员和部署。习总书记指出：“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家的各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。”而立德树人是史政课的主旨，在史政课中加强以党史教育是落实党中央重大决策部署的具体体现。因此，切实开展好党史教育，是新时代史政课的重要使命。

2.新高考改革下史政课堂建设的需要

随着新高考改革进程的推进，新一轮课程改革强调大单元教学、跨学科融合。在江苏省实行的“3+1+2”选科制度中，史政学科融合是当前高考学科教学改革发展的大趋势。高中历史和思想政治横向联通且纵向贯通，随着历史政治两科结合的紧密性不断加强，政治教学与历史教学的结合、沟通已成为一种必然趋势。

党史教育资源融入史政课是新高考改革背景下优化课程教学质量的内在要求。如何通过合理的党史教学资源，围绕核心目标在史政课堂中有效地进行跨学科融合教学，从而综合落实双学科的核心素养，这是史政课在新课改中值得不断琢磨与探索的重要方向。

3.我校史政课堂建设的需要

我校是一所四星级高中，学生生源相对较差，学生学习能力和自觉性不高。而高中史政教材和教学内容都具有高度精炼的特点，导致教学中存在理论性强而趣味性不足，学生对史政学科的学习兴趣不高。而党史资源以真人、真事、真物为载体，真实反映历史原貌和场景，生动形象，容易使学生产生强烈的代入感和意义感。党史资源融入史政课程教学，可以使史政课程兼具理论性与趣味性，从而提升史政课程对于学生的吸引力，提高我校历史和政治学科教育教学质量。

二、概念界定

1.高中史政学科党史教育：是指高中史政学科教师把中国共产党成立以来的整个发展历史（包括中共的奋斗史、探索史和自身建设史）通过高中史政课堂传授给学生，使其深刻理解“只有中国共产党才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国”的历史真理；使其从灵魂深处厚植爱党爱国情怀，进一步坚定“四个自信”；使其感悟共产党人高贵的人格品德，更好地锤炼个人私德、为民公德；使其身体力行，树立远大志向，在学习生活中孜孜不倦、勤奋刻苦，勇于肩负起民族复兴的时代重任。

2.高中史政学科党史教育资源：高中史政学科党史教育资源是指高中史政课堂中所能利用的、中国共产党建立以来的历史所呈现的精神及物质载体的总和。基于史政学科新教材、新课标的基础上，可以选择的有：文本类，如馆藏文献、报刊评论、习总书记的讲话等；实物类如博物馆、纪念馆馆藏遗物；遗址类，如纪念馆、革命遗址等；视音频类，如党史新闻、红色影视作品、红色人物访谈等。

3.高中史政学科党史教育资源的开发和利用：基于高中史政学科的新课标、新高考要求，寻找党史教育资源在高中史政学科教学中开发与利用的有效途径和方法，并进行史政学科新教材的重组和拓展，优化教学设计、积累教学案例，形成高中史政学科党史教育课程资源库。教师利用多种策略如问题导向、情境式教学激发学生学习党史的兴趣，培育学生史政学科的核心素养与关键能力，落实立德树人的根本任务。

三、研究目标

在高中史政学科融合的背景下，从理论层面、实践层面研究党史教育课程资源的开发、利用策略，是本课题研究的总目标，具体分为以下几个目标：

1.形成高中史政学科融合背景下党史教育资源开发利用必要性、内涵的理性认识。在新高考背景下, 高中政治与历史学科均采用了统编版新教材，党史是新版教材中的重要内容之一，而党史教育也是当下最大的时政热点，所以高中政史学科与党史教育资源的开发整合与利用是当前课程改革的首要问题。通过对高中史政学科与党史教育资源的开发整合与利用的研究，使广大高中史政教师进一步理解课程资源开发的必要性及课程资源的内涵，建立新的、科学的课程观。

2.形成开发和利用党史教育资源的机制。研究基于高中政史学科党史教育资源开发与利用，最重要的就是获取相应的经验，并形成长期开发和利用党史教育课程资源的机制。

3.形成基于资源的教学导向。本课题最大的价值在于引导教师和学生真正从基于教辅书的教与学走向基于课程资源的教与学，并在此基础上形成史政学科党史教育融合教学的课堂教学模式，从而提高教学效果，促进师生的成长，提高我校历史和政治学科教育教学质量。

四、研究内容

1.高中史政学科党史教育资源开发与利用的基础研究。通过文献研究了解当前我国国内党史教育和党史教育资源开发利用的相关研究成果，对本课题的核心概念形成理性认识，通过文献研究综合比较分析，形成高中史政学科中的党史教育是怎样的、高中史政学科党史教育资源是什么样的理性认识。通过调查问卷、访谈等方法从教师和学生层面了解目前我校高中史政学科党史教育的现状，结合高中生的身心发展特点及高中史政课教材内容、课程目标归纳出高中史政课中党史教育资源开发、利用的标准、形式或途径，为本课题的研究提供借鉴。

2.高中史政学科党史教育资源的开发策略研究。通过研究基于教材内容的党史教育资源开发、研究基于多媒体技术的党史教育资源开发，获取相应的经验，形成党史教育资源库建设的标准，构建课程资源库。

3.高中史政学科党史教育资源的利用研究。史政教师积极在教学实践中挖掘党史素材，充分利用党史资源，将党史贯穿于史政课教学中，不断创新课堂教学方式，让学生在活动中体验党史，在活动中感悟党史。

五、研究工作的主要进展

开题论证会后，课题主持人对专家们的专业引领进行了总结梳理，并带领课题组成员认真扎实按步骤做好阶段性开展工作，以“线上+线下、共建+共享”为工作策略，积极探索“名师引领、同伴协助、个人实践”三维一体的教师专业发展共同体的构建模式与运行机制，现将开题来的主要进展情况如下：

1.名师引领，强化科研自省。

2023年2月23日，课题组成员在学校教科室组织下聆听了苏州市高中教育科研协作会线上活动。会议邀请了吴江区盛泽中学陆勇老师和南京师范大学王一军老师进行了科研理论指导。

在两位名师引领下，大家认识到教育科研要聚焦“效度”，强化科研自省，借力“教研”，深化对课题与课堂的认识；着眼“深度”，开展科研与教研的融合实践。确立正确的课题观与课堂观，提升教研深度，着力于课堂思维品质和教育指向的研究。此次活动为课题的深入研究注入一针强心剂。

同年4月13日，课题组邀请江苏省政治教研员顾润生进行座谈交流活动，围绕课题实际教学中的相关问题进行了交流与探讨。教研员指出，当前高考试卷结构打破了传统命题的僵化模式，题量、题型、跨模块组合考察都更加灵活，因此，一线教师要回归书本，利用好教材，结合情境素材，开展议题式教学，指导学生夯实基础，从而从容应对。针对本课题的研究，教研员对于党史教育资源的整合利用给出建议：基础年级教师可以大胆变革教学方式，做好政史学科间的融合，进一步优化课堂环节，提高课堂效率。专业的指引，为课题的开展提供了更明确的方向。

2.公开教学，促进专业成长

围绕课题，积极参加与组织校级和大市级公开课教学，为教师们打造交流合作、探究研讨的平台，发挥课题组教科研辐射作用，推动落实党史教育融合教学进程。

2023年10月26日，课题组徐剑慧老师开设了校级公开课必修一《中国特色社会主义》复习，课题组成员观摩本次课堂。课上，教师结合党史资料，进一步帮助学生厘清知识脉络，形成模块知识整体性把握：只有社会主义才能救中国；只有中国特色社会主义才能发展中国，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴。整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动，在教学中教师留时间让学生去回忆、去探索、去寻找问题的答案，学生形成“社会主义没有辜负中国，中国也没有辜负社会主义”的政治认同。整节课效果优良，将党史教育资源融入课堂教学，党史素材充满血肉，不再脱离实践高高在上，学生在思考讨论过程中掌握学科知识,培养学生的政治素养，实现知识和能力共同提高。

11月28日，课题组主持人王逸伦老师开设校级公开课《中国近代至当代政治制度的演变》新授课。11月29日，课题组成员对王老师的公开课进行研讨，重点探讨如何在选择性必修中适当融入党史资源创设情境、设计问题开展教学。本堂课重点探究了“人民大表大会制度与资产阶级代议制民主比较”、“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的特色”，生生互动、师生互动激发学生的问题意识，认识中国特色社会主义制度的优越性和坚持党的领导的重要性。课堂实践了主题引领，融合教材内容与党史资源，有利于加深学生对中国特色社会主义制度优越性的认同，培育家国情怀。

11月30日，课题组核心成员沈建军老师开设苏州市公开课《资本主义国家的新变化》一轮复习课。12月1日，课题组成员对沈老师的公开课进行研讨，重点探讨如何在世界近代史的一轮复习课中适当融入党史资源创设情境、设计问题开展教学。本课在“福利制度改革路在何方”环节中对比中国社会福利制度，在合作探究“西方资本主义新变化中的‘变’与‘不变’”中引入了中国特色社会主义的制度对比，激发学生的问题意识，引导学生交流论证资本主义依旧存在的痼疾及其根源，认识中国特色社会主义制度的优越性和坚持党的领导的重要性。课题组老师们一致认为世界近代史的一轮复习课，将党史资源融入课堂合作探究，加深了学生对中国特色社会主义制度优越性的认同，达成了家国情怀素养的培育。

3.同伴互助，推进课题研究。

课题组成员们围绕着研究的核心问题，认真把握高考导向和试题动态，不断思考并付诸教学实践，创新史政融合教学方式方法，互助互学，共赴成长，推动课题研究走向深入。

2023年5月30日，课题组核心成员们观看《预测2023年历史高考热点专题》的相关讲座，讲座中专家谈及了如今高考试题的命制并不回避时政热点，以四史为情境，深化价值观的引领是其特色之一。在历史的二轮复习乃至考前热身中将党史适当地、恰当地融入其中势在必行。在第二环节集体研讨如何将党史与复习课有机结合的过程中，大家统一思想，集思广益，一是要有意识地积累近五年以党史为问题情境的历史高考题，配合复习过程中的重难点突破，多加练习，感受高考脉搏。二是进行史政学科的跨学科教研活动，编制一些紧随时事热点的，能够联系党史内容的材料题，帮助学生进一步掌握答题规范与技巧，深化价值观的渗透。

同年6月25日，课题组核心成员们交流学期课题开展情况及心得体会。大家认识到把握高考的热点问题，如何选好相关素材与教材知识相结合、针对素材命题、改编题目提高学生的综合分析能力、解题能力是教学中的重点。以党史资源为媒介，历史和政治学科的模块融合，需要史政教师间的多磨合，在实践中不断挖掘党史资源，避免重复教学，资源的浪费。

2024年1月18日，课题组成员再次进行集体研讨活动，主题是“学期总结、布置中期任务”。成员们分别介绍了其负责部分的相应阶段性研究成果：从以下几方面厘清课题研究行动。一是搜索新的文献研究成果，补充理论知识；二是学习教学案例与课堂实录视频，梳理新颖的党史融合教学情境设计；三是梳理纲要与选必融合主干知识，发掘党史资源融合点选好相关素材与教材知识相结合；四是以信息技术赋能，针对素材命题、改编题目；五是开展思政课议题式教学，探寻史政学科的融合。

4.总结提升，丰厚理论成果

2023年3月4日，课题组邀请昆山市政治学科教研员、特级教师殷九华老师对课题组进行了论文写作指导。本次活动采取线上形式进行，进一步明确了教科研论文的撰写方法，提高了论文撰写水平。大家认识到教师的专业成长必须自我觉醒、自我加压、自设目标，在自我成长的道路上敢于冲破“雷区”和自我发展的高原区。

同年9月8日，课题组核心成员们交流暑期论文撰写心得，安排新学期课题研究工作。课题组成员结合前期课题活动开展情况谈收获、说心得，并对后期此项工作的深度建言献策。

课题主持人王逸伦老师基于《中外历史纲要上》的教学实践，积极撰写论文，以高中历史课堂为平台，通过增添党史故事细节，拉近学生与历史的距离；挖掘乡土红色资源，延伸党史学习空间；开展党史主题教学，探寻历史发展规律；实施史政学科融合，深化党史系统认知，将知党、爱党、爱国、爱社会主义的情感深深扎根于学生的心中，激发学生坚定理想信念、传承红色血脉，担负起实现中华民族伟大复兴的重任。徐剑慧老师对上半年所写课题相关论文进行了修改和润色，基于高三政治课堂实践中关于“如何选好相关素材与教材知识相结合”、“针对素材命题、改编题目”等途径的探索与反思，着力于党史教育资源与思政课的融合：以信息技术赋能，打造学科党史资源平台；以党史为情境，开展思政课议题式教学；以党史为媒介，落实政史学科融合素养。卫永杰、范海东等老师利用课余时间对选修课本内容进行再梳理，发掘了不少能利用、融合党史资源的教材知识，在新学期选修教学过程中注重加以应用与实践。

六、阶段性成果及影响

（一）阶段性成果——理论成果

1.形成对高中史政学科党史教育资源开发的基本认识。

党史是新版教材中的重要内容之一，而党史教育也是当下最大的时政热点，所以高中政史学科与党史教育资源的开发整合与利用是当前课程改革的首要问题。通过文献研究，我们了解了当前我国在党史教育方面的现状。由于年龄与课程设置的原因，国内党史资源开发和利用相对集中在高校，而且大部分采用思政课的形式进行教育；而初中与小学阶段的党史教育大多围绕着唱好红色歌曲、讲好红色故事、发挥好红色教育基地等形式，形式单一。因而在高中阶段开展党史教育尤为重要，而且高中不仅是个体从儿童青少年向成人过渡的重要时期，步入大学和社会的准备时期，还是个体人生观、价值观、世界观形成的重要时期，在这个阶段接受什么样的教育，对于高中生未来人生发展轨迹有着至关重要的影响，也更好地回应“立德树人”的教育宗旨。因此，在高中阶段利用政史课对党史资源的开发不仅具有形式的创新，更是对于学生的发展有着极为重要的意义。

通过对我校史政教师和学生的调查问卷，了解到我校绝大多数学生对于史政学科党史资源学习的意义和态度，有相对正确而全面的认识，在情感上表示欢迎和理性的认可。对于史政课程中充分融入党史资源，学生能充分认识到其发挥的学科育人价值。史政教师也意识到新时代需要新的教学方法，既要发挥传统学科教学优势，更要注重当代年轻人心理和时代特点，注重发展创新，改进党史资源学习与创新的路径。

通过实践研究，课题组对党史教育资源的开发、利用有了一定认识。高中史政学科党史教育资源是指高中史政课堂中所能利用的、中国共产党建立以来的历史所呈现的精神及物质载体的总和。基于史政学科新教材、新课标的基础上，可以选择的有：文本类，如馆藏文献、报刊评论、习总书记的讲话等；实物类如博物馆、纪念馆馆藏遗物；遗址类，如纪念馆、革命遗址等；视音频类，如党史新闻、红色影视作品、红色人物访谈等。

对于文本、视频类的党史教育资源，可以根据学生的特点，运用他们喜闻乐见的网络媒介平台,利用数字科技、虚拟仿真、云教学平台等现代信息技术，打造学科党史网络资源平台。教师可以利用这些资源作为课堂情境教学的素材，学生也可以随时通过网站平台学习党史，传承红色基因，厚植爱国主义情怀。

此外，实物类的博物馆、纪念馆馆藏遗物、遗址类的纪念馆、革命遗址……这些丰富的地方党史资源蕴含着浓厚的历史内涵，能够从不同层面和多种角度为学生提供历史素材和历史见解。对于这一类乡土红色资源，可以以研学活动为载体，把学生学习的方式从单一的理论学习转变为理论实践式研学。

2.明确党史教育资源对史政学科融合教学的意义作用。

随着新课程改革进程的推进，史政学科融合是当前高考学科教学改革发展的大趋势。高中历史和思想政治横向连通且纵向贯通，在知识的掌握、能力的培育、情感的培植上相辅相成。特别是在党史教育方面，两学科之间有着非常强烈的互补性。

（1）指导意义：从教学内容上看，党史是历史和政治两个学科重要的教学内容，但历史学科侧重于历史事实，而思想政治学科侧重于理论，两者相互补充能够帮助学生从理论与实践的角度、宏观与微观的角度，对教材知识进行整体的认识和系统的掌握。利用党史教育资源，实现史政学科的融合教育，能够给学生带来双重的视角记忆，让党史教育变得更加鲜活生动，更具有感染力，也使得党史教育变得更加科学化和系统化。

（2）价值作用：从学科素养的培养上看，历史学科强调以历史史料为依据，对历史进行理性分析和客观评判，在历史解释中培养学生的时空观念和家国情怀。而培养学生的政治认同是思政学科素养中最根本的任务。具体来讲就是要培养学生对社会主义、对中国共产党的理性认同，坚定中国特色社会主义理想信念，拥护党的领导，弘扬和践行社会主义核心价值观，这和历史学科家国情怀素养的培养是一致的。以合理的党史教育资源为媒介，围绕学科目标有效地进行学科融合教学，对于落实双学科的核心素养，即培养学生的政治认同，厚植爱国主义情怀有重要的意义。

3.初步梳理开发和利用党史教育课程资源的机制

党史教育课程资源是开展史政学科党史教育的立足点。梳理多种获取途径，寻找多方配合力量，获取相应经验、形成合力，更好地发挥党史资源在教育教学中的作用。

（1）建立党史资源收集与整理机制：通过官方渠道、图书馆、档案馆等途径，广泛收集党史资料，并进行分类整理，形成系统的党史资源库。同时，要注重资源的更新和维护，确保资源的时效性和准确性。

（2）构建党史资源融入教学机制：将党史资源融入史政课程教学中，通过课堂教学、实践活动、专题讲座等形式，让学生深入了解党的历史、理论和精神。同时，要注重教学方法的创新，提高学生的学习兴趣和参与度。

（3）加强党史资源的研究与利用：鼓励和支持教师对党史资源进行深入研究，挖掘其内在价值和意义。同时，要积极推广党史研究成果，通过发表论文、举办研讨会等方式，扩大党史资源的影响力。

（4）建立党史资源共建共享机制：加强学校、社区、博物馆等机构的合作，共同开发和利用党史资源。通过资源共享、经验交流等方式，提高党史资源利用的效率和质量。

（二）阶段性成果——实践研究成果

1.初步梳理基于史政学科融合的党史教育教学内容。  

目前，高中政治与历史学科均采用了统编版新教材，党史是新版政治、历史教材中的重要内容之一，在教学中有很多重合的地方。课题组成员多次开展研讨活动，梳理两学科关于党史这部分教学内容，了解学科交叉内容，甄别学科间的区别与联系，确定不同学科的教学重点难点，构思整体教学素养目标、内容结构、教学方式与方法等，两学科相互补充帮助学生从理论与实践的角度、宏观与微观的角度，对党史知识进行整体的认识和系统的掌握。

例如，《高中思想政治必修1》第2课可以与《中外历史纲要（上）》第七单元《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》相联系，运用第2课第20页的“专家点评：新民主主义革命的新体现在三个方面”来帮助学生更好理解新民主主义革命与旧民主主义革命的区别，认识新民主主义革命在中国革命道路上的伟大意义；《高中思想政治必修3：政治与法治》第一单元《中国共产党的领导》和第二单元《人民当家作主》，可以与《中外历史纲要(上)》的第九单元第26课《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》相联系。通过了解人民代表大会的组织系统、主要职权，结合第二单元第52页的“探究与分享”，帮助学生体会社会主义制度的优越性，坚定制度自信。

2.逐步摸索出以党史教育资源为情境的课堂教学范式。

依据新课标编写的新教材中，党史的相关内容或是按时间流水账式的呈现，或者以点状和块状的形式来呈现。如果仅仅按照教材体例讲解，既不利于学生对党史的系统认知，也不能使他们探寻其中规律。课题组通过研究，逐步摸索出以党史教育资源为情境的课堂教学范式。

根据学科特点和新课标的要求，高中历史学科采用主题教学，基于一条主线串联、整合碎片知识，优化师生互动，不仅实现了新课标所要求的“主题的引领”，更为学生合作探究重难点问题、提升素养与能力预留了更多的空间，从而使学生对所要研究的内容有更深层次的认识与理解。

议题式教学是当下高中思政课堂大力倡导的教学方式。议题式教学是以具有开放性、思辨性的主题情境为抓手，以结构化的学科知识为主线，创设议题开展合作探究，和历史学科的主题式教学有异曲同工之处。

不管是主题式教学还是议题式教学，第一步都是选取合适的情境素材。党史教育资源内容丰富、形态多样, 是教学重要的情景素材。教师需要将其分类整理，可以将其分为文字素材、图片素材、实物素材、影像素材等，从中提取形象鲜明、学生易于接受的资源充实课程内容，解决“教什么”的问题。教师再围绕党史情境素材设置系列化的问题或议题、设计学生探究的策略、学生陈述的不同方法等环节去实现学科知识的落实。

结合教学实际，本课题重点探索了高中史政课堂教学的课堂教学范式，构建以议题（问题）为线索，以党史教育资源情境为载体，以探究问题为纽带，以核心素养为导向，以学科知识为基石的高中史政课堂，探索出高中史政课堂利用党史资源教学的五大操作环节，具体如下图：

根据教学内容，我们围绕一个议题（主题）、三条主线，即情境线、活动线、任务线设计并开展教学活动，建构出课堂教学范式，见下图：

（三）阶段性成效及影响

1.实效性成果：开展课题研究以来，教师们自觉将党史教育资源融入课堂教学中，教师们成长很大。具体见表格：

2.材料性成果：教师在课堂教学和专业学习的同时也在不断反思，按照课题组专家的论文指导建议和方法进行教案和论文撰写，初见成效。

七、存在问题

课题的研究在课题组成员的共同努力下，取得了一定的成绩，但回顾研究过程、总结课题研究的进程及其成果，仍有诸多不足的方面。

1.我们比较注重课堂实践研究，将课堂教学工作于课题研究紧密结合在一起，积极探索将党史教育资源融入到学科教学中，不断改进教学方式，课题组成员开设了不少公开课。但由于课题组成员工作量较大，教学工作任务繁重，大家在关于如何将党史资源运用在本学科的研究较多，学科间融合教学的研究相对偏少。同时由于理论水平有限，未能将研究案例提升到较高的理论层面，所以课题组在论文方面的成果较少。

2.本课题研究主要以行动研究方法为主，但是对每次研究和实践活动的成果不够重视，对课题的研究内容缺少深入的研究和分析，总结与提升，因而在课题研究的过程中经常重复以往的经验和做法，没有探索形成新鲜的经验和做法。

八、下一步研究计划

1.扩大课题研究规模

扩大研究范围，鼓励更多学校的史政老师加入到课题研究，适当增加样本量，提高调研数据的信度和效度，更加真实、准确地反映出高中课堂教育实践改革的成果。

2.把课题研究更细化

把课题研究做实，取得各方面的协助，包括学校、学生的支持，以学生为本，关注学生的成长，在成果应用过程中用更将实践层面的成果提升至理性认识的高度，更好地指导今后的教学实践活动。

3.把课题成果加以推广

面对课题研究中所暴露出来的问题，课题组将更深入研究，大胆创新。积极组织课题组成员参加各级各类相关研讨与交流活动，推广课题研究成果，努力提升课题研究的社会效益。同时，不断充电学习，提高科研能力，注意收集信息，使成果更充实、更实用。