活动形式

公开课

活动地点

高二（1)班

主持人

吴艳

主备人

吴艳

记录人

马文静

参加人员

谢正兵、孙笑晏、马文静

学情分析

学生已经学习了化学平衡状态等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且也提供了一些探讨问题的思路和方法，本节可利用迁移思维来指导学生进行学习。当浓度等外界条件改变时，化学反应速率要发生改变，相应的化学平衡就有可能发生移动。同时应明确，研究化学平衡的目的，并不是为了保持平衡状态不变，而是为了利用外界条件的改变，使化学平衡向有利的方向移动，如向提高反应物转化率的方向移动，由此说明学习本节的实际意义。  

分类指导

策略

课堂教学中应抓住教学的重点、难点，逐个击破，再将化学规律运用到解决实际问题当中去。

教材分析

本节内容教材强化了由实验引入教学，通过对实验现象的观察和分析，启发学生充分讨论，一方面提供理解知识所需的基础，另一方面又要留给学生广阔建构知识的空间。通过对实验现象观察、原理分析引导学生归纳总结得出增大反应物的浓度或减小生成物的浓度都可以使化学平衡向正反应方向移动的结论，反之，则化学平衡向逆反应方向移动。

分层教学

策略

结合教材特点，指导学生从实验探究的方法，采用对比的方式，开展学习活动，落实证据推理与模型认知的核心素养。  

活动

纪实

《化学平衡移动》公开课

吴老师从化学平衡状态引入化学平衡的移动概念，整合了不同版本的教材，通过铬酸根离子和重铬酸根离子的转化以及硫氰化铁的生成反应，让学生感悟到浓度对化学平衡移动的影响，同时学会用浓度商判断化学平衡的移动。

高二1班学生整体学习积极性高，课堂氛围好，教学目标达成率高。

实验原理Cr₂O＋H₂O2CrO＋2H^＋

(橙色) (黄色)

实验现象 黄色变为橙色 橙色变为黄色

实验结论 c(H^＋)增大，平衡向逆反应方向移动 NaOH溶液使c(H^＋)变小，平衡向正反应方向移动

反思与总结

实验探究引教学、证据推理出真知