活动形式

研讨

活动地点

办公楼三楼研修室

主持人

吴秋萍

主备人

吴秋萍

记录人

吴秋萍

参加人员

戴明、吴秋萍、吴晓艳、范丹丹、陆建浩

学情分析

1.学生题目训练与应试训练明显不足，学生考试时准确率和速度下降，很多学生选择题花费时间较多，后面的大题来不及做。

2.学生对图像问题的分析能力差，文字表述能力欠缺。

3.学生的审题能力差，从题干中提取归纳信息能力不足，答题不规范，没有养成良好习惯。

4．计算能力比较差，有待规范书写训练。

分类指导

策略

1、狠抓双基，夯实基础，坚持课堂内深化理解，课堂外强化记忆。

2、研究课程标准，研究新高考，认真研究课程标准上的学业要求，

教材分析

研究2020年以来的江苏高考题，从考查的知识点、考查方式等方面深入研究，研究试题，研究题型。在教学中根据学生实际和教学现状，对资料的使用和练习题目的选做要有针对性，结合知识点和考点，帮助学生分析解题思路，熟悉解题方法，掌握解题规律。

分层教学

策略

对于大部分学生帮助他们找到“生长点”，对于有能力者适当设计梯度给予提高。

活动

纪实

一、公开课交流

吴秋萍老师开设《限定条件下同分异构体的书写》的校级公开课，介绍设计思路：从“身边的同分异构现象”入手，展示生活中常见的药物——布洛芬缓释胶囊和右布洛芬胶囊，引出布洛芬的结构简式，发现布洛芬确实存在手性异构。然后以2023年江苏高考真题带领学生进入复习，通过分析江苏高考的命题特点，引导学生进行思维建模从而突破难点。第一步，寻找“零件”—确定非氢原子的个数和不饱和度；第二步，拼接“零件”—根据性质限定条件、确定基团种类；第三步，组装“零件”— 根据结构限定条件书写结构简式；最后还不忘提醒学生要检查。然后针对三个主要步骤对相应知识点和难点进行梳理归纳。以刚考完的2024届高三10月调研中的同分异构书写进行训练，再对2023江苏真题进行解析，最后通过习题巩固今天所学。

二、教学计划交流

三、命题研究

备课组参赛三人就命、解、评比赛试题进行选题和改编讨论

四、文章学习

基于MOF载体的铜基催化转化二氧化碳到C2产物的研究

五、领导指示

反思与总结

在方法上多引导，从原理上讲透，并且要强调让学生规范化。