课题组通过实地观摩、文献阅读以及“巫雪琴网络名师工作室”等多渠道，观察课堂现状，从教材、教法、师生互动和学生合作等角度进行课堂教学转型点分析，为课题调查提供分析依据，为教学实践提供案例指导和借鉴。 
从以上课案例的观摩，观摩授课教师的教学设计，从信息应用与整合、学生主体地位的体现、思维能力的提升和跨学科与真实情境的应用四个方面开展了分析与整理。 （一）信息技术应用与整合 在实地观摩的案例中，教师有效地运用了信息技术平台如ITtools，将信息技术与课堂教学深度融合。例如，赵斌老师在《探秘人工智能》课程中利用信息化平台授课，陈英老师则通过前沿技术实践来强化人工智能的学习。这种技术应用不仅丰富了教学手段，也提高了学生的学习兴趣和效果。 （二）学生主体地位的体现 在新课程标准的指导下，展示了以学生为中心的教学理念。例如，李娟老师的《探秘人工智能》课程采用项目化实践引领，让学生在实践中学习和探索。钱晓锋老师的《数据编码》课程则通过活动引领和案例报告，让学生在参与中学习，提升了学生的主体性和实践性。 （三）思维能力的提升 案例显示教师注重培养学生的思维能力。巫雪琴名师工作室的《巫雪琴网络名师工作室》-跨省话“思维”、同课演“递归”课程，通过“问题链-知识链-思想链”教学实践和深度思考，有效地提升了学生的思维能力。李娟老师的《指向计算思维的培养》课题展示课也强调了现代技术引入和数据分析，进一步培养了学生的计算思维。 （四）跨学科学习与真实情境的应用 跨学科学习和真实情境的应用成为重要的教学方向。如在徐文满的《二进制与文本数据编码》课程中，教师通过生活情境引入和进制概念转换，让学生在实际情境中学习和应用知识。任书云老师的《人工智能语音识别-原理探知之旅》课程则通过智能家居等生活情境来教授知识，使学习更加贴近实际。 综上所述，这些实地观摩的课堂教学案例展示了新课程标准下的教学理念和实践。通过信息技术的有效应用、学生主体地位的体现、思维能力的提升以及跨学科学习和真实情境的应用，这些案例为课堂教学的转型点的分析提供了详尽的帮助。 |
