活动形式

研讨教学方法、教学重难点突破

活动地点

研修室

主持人

张洪军

主备人

陈志炜

记录人

陈志炜

参加人员

高二数学组全体成员

学情分析

学生学习课堂效率不高，基础知识掌握不牢靠，忽视基础知识的积累，影响新知识的接受

分类指导

策略

习题巩固，分层教学

教材分析

排列组合问题对于学生来说是一个难点，上课时我们需要慢下来，多举生活中的实例。它是高考必考题，它联系实际生动有趣，但题型多样，思路灵活，不易掌握，实践证明，备考有效方法是题型与解法归类、识别模式、熟练运用，解答排列组合问题，首先必须认真审题，明确是属于排列问题还是组合问题，或者属于排列与组合的混合问题，其次要抓住问题的本质特征，灵活运用基本原理和公式进行分析解答。同时还要注意讲究一些策略和方法技巧，使一些看似复杂的问题迎刃而解。其考试题型主要有填空题、选择题或者解答题中的应用，其难度不会太大。其试题难度属中高档题。

分层教学

策略

通过针对性练习进行知识梳理与知识难点的突破与基础的夯实，进行配套练习巩固提高

活动

纪实

1、排列组合章节研讨

让学生通过对简单实例思考、分析、解决，初步形成组合、组合数的概念；用类比、归纳的思想得出组合的概念，并深刻认识组合、排列的区别与联系，培养学生逻增强学习数学的兴趣。推导组合数公式并能进行简单应用，让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣。

2、一轮复习要求

注重教材、注重基础，忌盲目做题

要把书本中的常规题型做好，所谓做好就是要用最少的时间

把题目做对。部分同学在第一轮复习时对基础题不予以足够的重视，认为题目看上去会做就可以不加训练，结果常在一

些“不该错的地方错了”，最终把原因简单的归结为粗心，

从而忽视了对基本概念的掌握，对基本结论和公式的记忆及

基本计算的训练和常规方法的积累，造成了实际成绩与心理感觉的偏差

3、新高考、新课标用好“旧教材”

4、教学感知真实情境、注重核心素养、教学内容设计变化建立联系。

反思与总结

通过集体备课，根据学情分析和教材分析，解决本次研讨的核心问题。