2024年12月活动记录

作者: 时间:2025-01-14 点击数:

课题研究记录表

课题题目

基于化学核心素养培养的建模教学

课题类别

省学会

立项编号


出席对象

课题组成员

地点

研修室

时间

2024.12.21

研究主题

新课标导向下的化学模型及其分类

所要解决问题

“模型认知”可理解为利用模型认识化学对象及其本质的心理活动,通过建构模型分析解决化学问题的思维方法,是化学学科核心素养的思维核心,是培养学生创造性思维能力的重要途径。“模型认知”是最重要的学科思维方法,中学生“模型认知”素养的基本要求包括:识别化学模型、运用化学模型、建构化学模型、评价化学模型等。

研究方法

实验法、讨论法、文献法







三类模型之间存在着相互的联系,并没有严格的界限,只是从化学研究对象上做出的一种大致的划分,以方便我们在教学中使用。其中化学物质模型(实物模型)和化学理论模型是从科学模型范畴划分的,而化学认知模型(思维模型或认识模型)是从认知心理学范畴划分的。





⑴ 化学物质模型:物质模型包括微观物质模型和宏观实物模型两类。微观物质模型是用实物、图片、符号、动画等形式描述物质的组成和结构的模型,可用于解释物质的结构与性质,主要包括原子模型、分子模型、晶体模型等;宏观实物模型是用实物或图片描述化工设备的主要结构和工作原理的模型,主要包括化学实验装置模型、电化学装置模型、化工设备模型等。


⑵ 化学理论模型:用文字、图片、公式、曲线、图表、动画等形式描述化学基本概念、解释化学原理、揭示化学规律、预测物质变化的模型。主要包括化学基本概念模型、物质结构理论模型、物质变化过程模型、化学反应原理模型等。


⑶ 化学认知模型:用文字、图片、图表、关系图、动画等形式描述认识化学研究对象的系统化思维模式,一般包括研究对象、认知角度、化学问题及目标任务等要素,是学生在学习一个模块化学知识和解决一类化学问题的过程中逐渐形成的系统思路和方法。

物化成果

公开课、学案等


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