出席对象

课题组成员

地点

研修室

时间

2024.11.21

研究主题

模型与建模教学面临的主要问题

所要解决问题

对于模型，学生与科学家往往有不同的看法，学生通常认为模型是实际物体的复制品，而科学家考虑的则是更为复杂和抽象的思维模型、理论模型等。在传统教学中，学生很少意识到他们正在建构模型或使用模型来解释他们所观察到的现象，也没有明确的讨论模型的本质和功能，学生无法通过科学知识的建构历程获得对知识的深刻而全面的理解，学生很少有机会能够在真实世界中建构模型，教学更多的是让学生掌握概念模型或数学模型，因此学生很难用这些模型解决实际生活中的现象。

研究方法

实验法、讨论法、文献法

过

程

与

思

考

记

录

第一，从现象中发现原型比较局限于教材等课程文本，缺乏原创动力。原型可以看作是问题化的现象。

第二，对学生证据推理能力的培养比较忽视，往往直接描绘模型所表征的结构关系，而对于如何得到这样的结构关系不做深入探究。

第三，对与模型表征相关的科学语言表达能力的培养比较欠缺。

获

得

的

主

要

结

论

科学研究的过程，就是一个不断修正和完善模型的过程。当前的课堂教学中，教师倾向于将现成的理论传授给学生，往往不关注科学理论产生的历程，也缺乏让学生经历建构模型——检验模型——修正完善模型或重建模型的科学建模历程。当下的教学存在着教师对于模型的认识也十分有限，并未能充分的向学生展示运用模型解决问题的有效性以及模型本身局限性等阻碍，大大的限制了对学生证据推理能力的培养。

物化成果

公开课、学案等