一、听课评课 （1）听课及教学设计交流 吴秋萍老师于第5周周三第3节高二4班开设题为《溶液的酸碱性》的公开课，并对本节课的教学设计进行了简单说课。课题组无课教师共同前往听课及课后研讨。 本节课由一则新闻“呼吸性碱中毒”引入，讨论人体体液与健康pH、植物生长与pH，引导学生感受准确测定和控制溶液的酸碱度必要性。 环节一：溶液酸碱性的判断，通过上节课学习的知识，探讨溶液酸碱性的“根本判据”——取决于溶液中c(H+)和c(OH-)的相对大小；通过对课本上柱状图的解读分析“氢离子浓度判据”；通过引入科学史话，了解pH的来历，推出“pH判据”。 环节二：溶液酸碱性的测定，通过演示实验，利用紫甘蓝浸泡的水作指示剂，检测学生熟悉的雪碧、白醋、苏打水、矿泉水的酸碱性，激发学生的兴趣，进而提倡学生科学饮食，科学运动，科学生活，并进一步介绍溶液酸碱性测定的方法：酸碱指示剂法、用pH试纸测定、用pH计测定、pH传感器。 环节三：溶液pH的计算，介绍溶液pH的简单计算 最后又回到生活，展示泳池的最佳pH、烫发、染发后用护发素养护的缘由、水产养殖户每天测定pH的缘由等，提倡学生学好化学、科学生活。 学生通过学习，能感受生活生产中对溶液酸碱性控制的重要性，体会合理使用化学试剂，保护环境的社会责任感。 （2）评课及交流研讨 叶永鑫老师：在情境中培养学生的发散思维能力，让学生通过实验提高学生学习的兴趣，同时降低了基本原理知识学习的枯燥性。在教学中体现了学生素养的培养，也没拉下学生解题能力的培养。 吴艳老师：吴老师以碱中毒的新闻视频入手，并介绍酸碱性在身体健康和植物生长的重要作用，建立起本节内容和日常生活的桥梁，激发了学生的学习兴趣。 范丹丹老师：教学过程中吴老师先引导学生计算不同酸碱性溶液中氢离子和氢氧根离子的浓度大小，然后利用科学史话引出pH的概念和计算公式，并用实例总结这几个溶液酸碱性判断依据的适用范围。在学生掌握了溶液酸碱性的判断依据和pH的计算方法之后，吴老师逐步设疑，让学生自主思考解决混合溶液的酸碱性判断问题，以及溶液酸碱性测定的实验方法，并选取典型例题，讲练结合，在学生思考的过程中提供方法指导，重点突破pH的相关计算问题。 王欣老师：吴老师紧扣生活，充分利用生活中的情景，让学生不断感悟酸碱性在生产生活中的重要应用，提升学生的社会责任感。吴老师开设的这节公开课，课堂容量合理，学生思维活跃，并将化学核心素养贯彻其中，教学效果良好。 |
