出席对象

课题组主持人及成员

地点

江苏省太仓高级中学

时间

2024年10 月 17日

研究主题

太仓市初高中英语叙事类文本读写教学贯通活动

所要解决问题

读后续写课件制作和读后续写公开课开设

研究方法

行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

太仓市初高中英语叙事类文本读写教学贯通活动

为贯彻落实教育部《义务教育英语课程标准（2022年版）》及《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中有关促进学段衔接的要求，促进我市初高中英语教研的衔接与贯通，推进区域英语学科教学的协同发展，2024年10月17日，太仓市初高中英语叙事类文本读写教学贯通活动在江苏省太仓高级中学举行。本次活动由太仓市初中英语教研员陈神广老师主持，各初中校骨干教师、高中校英语备课组长、部分骨干教师及工作三年内青年教师、省太高飞天志远部初中英语教师参与了本次活动。课题组部分成员也参加了本次活动。

在本次活动中，江苏省太仓高级中学金静依、孙悦老师分别于初三和高一年级开设了《夏洛的网》整本书阅读课，太仓市第一中学潘莉雅、周琳老师于初二和初三年级开设了有关Getting wrinkles读后续写指导课。以下为现场照片和研修笔记：

在课堂教学研讨环节，上课教师首先对于教学设计和思考进行了说课，梳理了整体教学思路和步骤设计，阐述了希望达成的目标，并对于课堂的具体实施情况进行了反思和总结。

之后，江苏省太仓高级中学顾宏老师对两堂整本书阅读教学课进行了点评。顾老师首先指出了整本书阅读教学的重要意义与当前的挑战，两位上课教师为大家提供了读后分享课型的学习样本，关注到了三个核心方面——理解、诠释与评价。

顾老师充分肯定了金老师引导学生认知阅读意义、以阅读感受为发散点欣赏语言魅力的做法。在金老师的课堂上，学生回归阅读本质，依托读者剧场、文学圈等对阅读内容进行有声思维，完成了读者与文本的有效互动。同时，顾老师也赞扬了孙悦老师对于文本内容的细致梳理，课堂着重于对比分析角色的性格，更剖析了语言与写作特色，并进一步开展了迁移创新活动。顾老师表示，在整本书阅读时，应关注书本主题意义，鼓励学生体验阅读的深层意义，促进其与文本及周围世界的互动，提升阅读能力和审美素养。

获

得

的

主

要

结

论

老师们在题型分值、段落结构与篇章表达、词汇的深度与广度、句式的多样性与复杂性四个角度对于初、高中英语写作的联系与区别进行了细致而深入的分析。结合具体的案例指出，初高中写作表达内容和主题上存在一定的共性，教师可以通过可视化工具的运用帮助学生提炼主题；而在段落结构与篇章表达方面，问题链的使用可以有效帮助学生提升篇章构建能力。为增加词汇学习的深度和广度，学习共同体的构建可以有效促进学生之间的交流与合作，在互动中学习新词汇。最后，课外拓展阅读能让学生接触到丰富的表达方式和写作技巧，从而激发创作灵感。

学生在高中英语学习中存在共性问题，如课堂参与度低、词汇学习效率差、阅读理解能力差异大、写作态度消极和学习习惯不佳等，整体强调了教师要认识到初高中衔接的重要性以及提高培养和发展学生英语核心素养的意识。对此，他结合自身经验提出了积极的应对策略，包括重视语音学习、有效的词汇教学、建立教材联系、扩大阅读量、微写作实践以及强化书写训练等。通过这些措施，教师能够有效提升学生英语学习的自信和兴趣，帮助他们更好地适应高中英语学习的挑战。

教师应有教育理想，清晰地认识到教育的使命和价值，促进学生的全面发展。初高中英语教师皆应致力于在英语教学中培养学生扎实的语用能力和逻辑性、批判性思维能力，这一目标对学生的综合素质发展至关重要。同时，教师应充分认识到初高中衔接教学的重要性，这一环节不仅是知识传递的过程，更是学生心理与学习能力发展的关键时期。初高中衔接教学能够帮助学生在学科内容、学习方法以及思维方式上实现平稳过渡。在这一过程中，教师需要及时了解学生对于知识技能的掌握情况及存在的困惑，搭建融通学习的桥梁。

物化成果

会议和听课活动记录与反思