一、回顾中国探寻民族复兴的前途，导入“五四洗礼”

14:35-14:38教师导入新课内容

第一组学生开始回忆近代探索救亡图存运动

可以让学生来回忆，快速形成热烈的课堂氛围。

二、任务1：结合陈望道先生个人的转变，指出五四运动前后马克思主义在中国传播的方式并分析其影响。

14：38-14:50组内学生通过合作探究，剖析材料，将答案写在学案上，并派一代表上台投影答案。其他组的同学互纠。

通过上台展示的形式，激发了学生的主动性和积极性。以陈望道个人思想的转变，映射马克思主义在五四后加速了传播，扩大了其影响。

三、任务2：试用唯物史观解释国内中国共产党早期组织与创建地点之间的关系。

14:50-15:00组内学生回答政治学科唯物史观的解释，并运用唯物史观分析国内中共早期组织与创立地点之间的关系。

实现了与政治学科哲学知识点的贯通与融合。

四、任务3：为什么陈独秀认为“党的一大时无产阶级专政悬在半空，到二大时就脚踏实地了，有了规章”。

15：00-15:07师生互动比较分析一大与二大纲领的异同点。

教师总结，马克思主义开始中国化，理论来源于实践，实践又反作用于、并丰富理论。

教师运用政治学科哲学认识论原理小结提升，进一步深化了学生对马克思主义在中国发展的认识。

五、任务4：中国革命往何处去？

教师进行课堂小结：从一个人到一群人到一代人，在中国坚强领导下，赢得了新民主主义革命的胜利，实现了民族独立。

15:07-15:15   小组通过合作探究形式解决了中国革命往何处去的问题，将马克思主义与中国国情相结合，与时俱进，不断创新。

合作探究后学生呈现的答案多样，教师应予以更多的关注，而不停留在自己预设答案上。通过合理的引导，向预设方向发展。