课堂观察报告

观察与报告人: 徐剑慧  

一、背景

任课教师：王美玲

教学内容：必修二《政治生活》第三单元第一框《处理民族关系的原则》

观察维度：教师党史素材情境设置的合理性、问题设置的有效性、 课堂文化、教学行为时间分配。

二、前期准备

（一）理论知识的学习

正式课堂观察之前，我对课堂观察的理论知识进行了学习，对究竟什么是课堂观察，课堂观察的意义是什么等有了进一步的认识。课堂观察是一种科学的观察，它不同于一般意义上的日常观察。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。首先，有利于教师进行教学研究。教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。教师在教学中，对某一教学现象，如：课堂上所遇到的问题，进行反思，努力追求其合理性，并实施在自己教学活动中，得以验证，以形成对现象的新的理解和鉴赏。这不仅有助于改善教学实践上的不足，而且有助于教师间教学研究氛围的形成，是提高教学效果的一种有效的方法。

（二）研讨教材

本课时是“民族关系”的第1课时，阐述了我国当前的民族关系是什么，我国处理民族关系的基本原则是什么，巩固、珍惜新型民族关系三个基本问题，为教材下阶段处理民族关系的原则及宗教政策的教学起铺垫作用。 因此，本章节的教学内容在整个教学体系中有着至关重要的作用，师生必须予以重视。根据以上教材的特点，教师讲授时应将此三个问题一一讲解。

（三）分析学情

本章内容具有相对的独立性，微观又不直观，距离学生生活不是很贴近，这些因素对于学生的学习造成了一定的困难。故，为了引起学生学习的兴趣，应通过多媒体课件，创设来自于学生生活的主题情境以及党在不同时期对新疆的民族政策，对局部放大，变微观为直观等等的方法，来引导学生对课上的学习内容进行分思考、分析以及推理。以加深学生对本节课内容的理解。

（四）学习目标的制定

议题：以新疆民族地区的发展为例探究如何处理我国的民族关系

1、析：新疆民族地区发展现状？

2、议：如何促进新疆民族地区发展？

3、探：作为青年学生，我们可以做些什么？

三、 观察点与选点说明    

这一观察点属于《课堂观察框架》中的“课堂文化”维度中的“创新”视角。课堂教学情境创设是新课程改革的重要内容，它是以学生为主体，以教师为主导的新型教学模式，既是教学实践的现实要求，也是理论指导实践的具体体现。在课堂教学中，若能在充分挖掘课本素材的基础上，精心组织材料，创造性地创设问题情境，为学生展开想象的翅膀创造环境，才能更好的培养学生创新意识和创新能力。 

四、 对观察结果的分析及建议结论    

 （一）关于情境、议题设置的观察分析和建议

1．王教师都能在对教材及内容深度理解基础上创造性的使用教材，很好地体现了“用教材教，而不是教教材”的新课程理念。  

2．本课堂分为：析：新疆民族地区发展现状？议：如何促进新疆民族地区发展？探：作为青年学生，我们可以做些什么？三个子议题。

在“析：新疆民族地区发展现状”环节，王教师从我校教师新疆支教的案例出发，精心地设计了适合学情的问题情境。在“议”和“探”两个阶段采用了中国共产党在不同时期对新疆的不同政策，巧妙采用党史教育资源，并适时的引导学生从情境中发现问题，激发了学生的学习兴趣和学习的热情，同时也使学生在问题的解决中感觉到学有所获。    

3．通过对议题或问题链的设置是否关系到高级知识技能（解决/综合/迁移）的观察结果的分析，王老师设置的9处问题情境6处关系到知识的综合应用和迁移，使学生一节课学习之后既学习了知识同时也获取了利用知识解决问题的方法，同时也提高了学生解决问题的能力。    

总之，通过观察，我们一致认为：（1）王老师对党史资源情境的创设有新意，层层递进，随着一个个问题情境的创设使学生达到了入“境”的程度，达到了入解析几何的“境”，又从最后设置的思考题情境将学生引领到了教学的更高境地，更大的激发了学生学习数学的兴趣，达到了本节课的高潮，也到了本节课的尾声，在学生学习正酣时刻结束，令人回味无穷。 

（2）王老师充分利用旧知识与新知识的联系入手创设问题情境。抓住新旧知识的联结点，用旧知识作铺垫，由近及远，由浅入深，创设迁移情境，引导学生对照比较，抓住新授知识的内在联系，层层设问，促使学生的思维简约、跳跃。

（3）我们通过对问题或问题链的设置是否关系到高级知识技能（解决/综合/迁移）的观察结果的分析，这节课创设的问题情境都属于知识性学习目标中的理解和应用层次，技能性学习目标中的模仿水平和独立性操作水平，教师能围绕学习目标通过创设情境逐步引导学生解决核心问题，是一种有效的教学策略。    

稍显不足之处是王老师若在小结处配以图片情境效果会更好，指向会更明确；若再能多一点让学生暴露“思维的 发生、发展的过程”效果会更好，因为“暴露”本身就是较强的思维情境，这样更能促使学生的思维活跃，也能更进一步的达到以教师为主导以学生为主体的充分统一。

（二）关于课堂文化的观察分析和建议：

优点：

1.课堂情景设置了两个，一个是生活中的情境，一个是党史资源情境，很好的激发了学生的学习兴趣。

2.教师的语言亲切、表情和蔼，师生互动较为和谐。评价有针对性。

3.小组合作有分工、有目标，组织有效，课堂生成真实有效。

建议：

1.语速适中，但应注意语调的抑扬顿挫，适合学生的认知特点和心理特点。

2.教师的活动范围要不局限于讲台，关注每一个学生。

（三）关于教学行为时间分配的观察分析和建议：

教学行为时间分配非常合理，其中教师讲解占整节课的20%，师生互动、小组合作、自主探究占整节课的72.5%，非教学时间只占7.5%。很好的完成了教学任务。

五、后续观察学习计划

1.跟进式调查

通过本次的课堂观察活动，我们诊断出王老师在教学方面存在的一些问题。所以接下来的一段时间里，我们会进一步的对王老师进行跟进式调查，看她的这些问题是否有所改善。

2.发展式调查

基于此，我们认为自己在教学方面也存在着很多不足，希望也能够通过课堂观察这种形式查找并解决各种问题。可以说，课堂观察是一种非常重要的研究活动，它为教师的专业发展供了一条很好的途径。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，从而为进一步提高教学质量打下坚实的基础。

在教学方面每个教师争取做到：

1. 通读各个版本教材，了解每个知识点在不同教材中的位置和教材提供的学习载体。

2. 把教材所有的知识点进行梳理，使每位老师心中都有一棵知识树（或知识链），以利于教师在教学时做到既关注学生知识的起点，又关注知识的延伸，准确的把握知识。