活动形式

教学研讨

活动地点

生物研修室

主持人

程吕四

主备人

马婷

记录人

杨普

参加人员

吴海东、程吕四、王敏芳、马婷、杨普

学情分析

学生完成《神经调节》的学习，进入第3章《体液调节》的学习，对学生构建思维导图的能力要求提高

分类指导

策略

针对学生的水平优化课堂教学方法与进度，提高备课的效率

避免陷入题海战术，对于习题需要选择，难度适中

研究教材，善用教材

研讨教学方法，帮助学生掌握基础知识的同时，培养他们科学思维与科学探究能力

教材分析

本章内容与必修1的“组成细胞的分子”“细胞的基本结构”“细胞的物质输人和输出”等内容具有密切联系，教材在相关内容的处理上，直接运用了有关知识。本册其他章节的“细胞生活的环境”“内环境的稳态”“神经调节”“免疫调节”与本章的体液调节一起是学生构建稳态与调节大概念的知识基础，在教材编写中，试图前后联系，层层递进，形成知识体系。

分层教学

策略

加强基础知识的学习和巩固

结合生活实际，创设情境，培养学生的思维能力与知识运用能力

力争堂堂有安排，课课有要求，节节有收获

活动

纪实

一、 马婷老师主备、主讲《激素与内分泌系统》

二、 组内教师讨论

1. 分析激素发现史，依托教材资料设计问题，将大段的文字重要信息提炼，有助于学生科学思维的培养

2. 肾上腺皮质和髓质分泌的激素，联系教材53页，前后文穿插，前者是分级调节，后者是神经作用，作适当补充

3. 垂体分泌的激素中，课件上不讲“催乳激素”

4. 下丘脑分泌的激素，补充“抗利尿激素”

5. 在教材内容的基础上，补充说明各类激素的化学本质

6. 性激素的化学本质，“固醇类”或“类固醇”均可

7. 课件制作详细

反思与总结

根据新老教材对体液调节内容进行研究，以课堂教学为抓手，上课时不局限于教材、不局限于本节教材内容，提高备课、上课效率。