活动形式

研讨

活动地点

办公楼三楼化学研修室

主持人

吴艳

主备人

吴艳

记录人

吴艳

参加人员

谢正兵、孙笑晏、马文静

学情分析

学生学习基础、学习态度的差异都比较大，同一个班级的化学成绩参差不齐，为教学组织带来一定困难。

分类指导

策略

重点班学生适当扩展，直指高考要求，基础较好学生适当挖深。普通班学生则适当删选，以基础为主。

教材分析

《原子核外电子排布》是学生从宏观进入微观领域，从物质结构角度了解元素化学性质和变化本质的关键部分。但本节内容比较抽象，学生很容易出现听不懂的现象。

分层教学

策略

各班根据实际情况进行分层教学，作业有筛选，做到因材施教。

活动

纪实

一、明确《物质结构与性质》教学进度

二、《原子核外电子排布》教学策略

（一）借助情境，激发学习兴趣

本课用“焰火、霓虹灯”素材作为情境引入，到课堂结尾进行解释，宏观与微观相结合，有助于提高学生的学习兴趣。

（二）引入史实，促进学科理解

 在“三原则”教学时，引入了化学史小资料，让学生感受到科学家孜孜不倦、锲而不舍的研究精神。

（三）正视错误，催化新知生成

 在学生练习过程中，反映出很多错误，这正是老师传授新知的抓手。

（四）搭建模型，降低思维难度

为了解决本课知识抽象的问题，将电子层比作楼层，原子轨道比作每层不同类型的房间。核外电子排布相当于是安排客人入住房间。

有了形象化的比喻，学生学习热情高涨，学习效果好。

反思与总结

精细化准备、针对性辅导