活动形式

教学研讨

活动地点

综合楼生物研修室

主持人

韦勤勤

主备人

韦勤勤

记录人

韦勤勤

参加人员

吴海东、王敏芳、韦勤勤、马婷、杨普

学情分析

选修班进入发酵工程学习任务。

分类指导

策略

为保证教学活动有序有效的进行，备课组进行深入的研讨，并制定详细的教学过程，确定教学内容，教学方法以及其中所涉及的实验探究、小组活动等等。另还需深入研究教材，在各个课题中要阐述该知识与生产生活的联系。通过讲授-演示法进行教学，帮助学生打牢基础知识的同时，提升学生的思维能力和探究能力。

教材分析

进入《微生物培养技术及应用》学习。微生物的纯培养以培养基的配置、无菌技术为基础，教材先简单介绍培养基的配置和无菌技术，然后介绍微生物的纯培养，这部分内容主要为探究实践，让学生通过实践操作在做中学。

分层教学

策略

1、学生的自主预习应与老师的精心引导提示有机结合;

2、注意总结、归纳、指导考试答题方法、技巧

3、避免陷入题海，注意训练的针对性、时效性，特别是有关“套题”的训练，注意失分处，注意总结答题方法与要领;

4、力争堂堂有安排，课课有要求，节节有收获。

活动

纪实

备课组研讨

1、 限时练安排：内容上选择选择性必修一和发酵工程，进行回顾式复习并及时巩固新授课内容。选择题小闲扫描，当天需要出成绩。

2、 探究学习高中生物工程学思维的培育

①高中生物学可培育的工程思维要素

中学阶段可培养的工程思维要素包括系统性思维、创造性思维、权衡性思维、价值性思维和双赢性思维。

②高中生物学工程思维培育途径

  基于设计的学习模式，强调学习过程的项目性、合作性、设计性、整合性和迭代性。

③工程思维培育案例学习——“发酵工程”

（1）准备阶段：设置情境，提出挑战

（2）设计阶段：完成相关初代设计——初步拟定葡萄酒酿制过程

（3）评价阶段：基于评价反馈的迭代设计

反思与总结

学生的学习状态渐佳，引导学生继续坚持，并且改进学习方法，不断提升自我。