活动形式

教学研讨

活动地点

高一年级学术研修室

主持人

黄佳倩

主备人

黄佳倩

记录人

吴怡青

参加人员

吴志华、黄佳倩、杨惠国、赵婷、陈薇、吴怡青

学情分析

学生学完第3章“基因的本质”这章内容后，理解了DNA是生物的主要遗传物质，掌握了DNA分子的复制方式和碱基配对规律；懂得基因能控制生物的性状，蛋白质是生命活动的承担者，再结合必修1学过的蛋白质的形成过程、DNA和RNA的基本组成单位等已有知识，就能较好理解转录和翻译过程，整体把握基因控制蛋白质的合成过程。当然，基因的转录和翻译过程的知识抽象，学生在学习过程中有一定难度，教师可综合启发式教学法，问题引导法、教材插图讲解法和动画演示法，来化解难点。

分类指导

策略

1. 基础知识的识记和理解，可通过“让学生带着问题学习教材”的方式，再辅以课堂提问方式以了解学生的难点，最后利用表格、思维导图等形式梳理知识脉络，从而帮助学生掌握基础知识，同时在新授课之前预留时间进行复习回顾。

2. 深化知识的理解与运用，以现实中或身边真实存在的案例创设具体的情境，让学生充分发挥主观能动性，在教学情境中把抽象的知识概念具体化、情景化；利用课堂时间让学生进行当堂练习，及时反馈，老师趁热打铁，针对学生出现的问题及时调整教学方式。

教材分析

在已经学习了第2章“基因在哪里”和第3章“基因是什么”的基础上，进一步学习“基因是如何起作用的”为接下来学习“基因表达与性状的关系”、“基因突变及其他变异”作铺垫，共同形成高中生物必修模块中的“大概念”：遗传信息控制生物性状并代代相传。

分层教学

策略

1、学生学法方面：采用问题引领，开展“读—思—达”学习活动，即学生通过自主阅读教材，思考预设问题；参考教师讲解，积极思考表达；认真完成课后作业，检测学习效果。最终达到事半功倍的学习效果。

2、教师教法方面：先学后教，社会热点问题导入，问题引导，以两个核心知识点（转录和翻译）：将“读、思、达”三个教学环节完美结合，实现教师的“教”与学生的“学”的统一。

活动

纪实

教学内容研讨

（1）强调tRNA为单链，局部发生碱基互补配队

（2）DNA转录的原料是4种核糖核苷酸，而不是4种碱基

（3）DNA复制与DNA转录时碱基配对的区别都要凸显，即A-T和A-U之差

（4）部分教学内容可以相互融合，便于合理安排时间

（5）提及“延伸方向”时强调是“子链的延伸方向”

反思与总结

本节内容较为抽象，课堂教学多采取师生互动、视频动画展示、学生自主思考等形式开展；督促学生为期中调研做准备，做好课后复习工作；学生的基础知识需要进一步的加强和巩固！