研修形式

研讨

研修地点

科技楼一楼研修室

主持人

成银

主讲人

王志良

记录人

陈紫韵

参加人员

吴志华、吴海东、杨惠国、王志良、王敏芳、柳溪、黄佳倩、韦勤勤、刘涛、成银、朱玉婷、陈薇、马婷、杨普、吴怡青、陈海燕、陈紫韵

研修目的

为了进一步促进学生生物学核心素养水平的提升，加强生物教师对情境教学的理解和运用能力，以一轮复习中减数分裂与可遗传变异一课为例进行课例研习探讨。

研修纪实

一、活动主题

基于情境任务的减数分裂与可遗传变异一轮复习课程研讨。

二、参加人员

太仓市明德高级中学生物组教师

三、活动时间

2024年9月23日（星期一）9:30-12:10

四、活动纪要

（一）授课与听课活动

1、授课活动：减数分裂与可遗传变异一轮复习

教师创设新颖问题情境，合理设计任务串驱动学生思考回顾减数分裂相关知识点，以学生为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，由浅入深，层层递进，引导学生在减数分裂相关内容上做到复习、巩固、强化、提高，将知识点体系化，并能够灵活运用所学知识，拓展思维以解决新问题，培养学生科学思维和科学探究的能力。

由小视频引入，进入课题节奏很快，利用实物教具让学生动手实践，调动学生学习的积极性，形成形象思维。板书清晰简练，精炼地梳理了本节课的框架和内容。

以促进人的全面发展为教育方针，把握社会主义核心价值观，加强对学生科学思维、科学探究能力的培养，启发学生的社会责任感，思考未来社会对人的需求。

2、听课活动：

生物组全体教师参与到听课活动中，撰写听课记录，记录反思和改进建议。

（二）评课活动

1.课程内容细节调整修正。

（1）“减数分裂Ⅰ”和“减数第一次分裂”表述方式统一。

（2）减数分裂Ⅰ前的间期发生基因突变→减数分裂前的间期发生基因突变。

2.问题设置结构调整。

（1）探究二和探究三相比，探究三相对更简单一些，因此，可将探究二和探究三顺序对调，使课程逻辑更加清晰，由易到难，层层递进。

（2）探究四：红眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，子代中出现了一只白眼雌果蝇问题分析。

由于前三个问题本质上是一个问题，应将前三个问题整合成一个问题，将问题四和变式变为问题二和问题三，难度层层递进，引导学生思维逐步提升。

3.课程时间分布调整。

本节课内容量对于40min而言相对较多。探究一内容相对较为简单，时间上可做适当压缩；学案背面题量过大，可保留3-4题，要用好题目，在课上对题目进行讲解。

课题研究进展

教研成果

反思与总结

1、注重情境任务驱动教学的逻辑性和内容性。

2、课堂教学中要重视学生学科素养的培养。

3、研究视角、学习立场、素养导向、目标管理、任务驱动五个方面改善学校生物学科建设。