活动形式

讨论

活动地点

地理研修室

主持人

沈蓓

主备人

沈蓓

记录人

沈蓓

参加人员

 李建 朱英芳 王晔 沈蓓 钱程

学情分析

基础薄弱，夯实基础

分类指导

策略

有针对性的指导

教材分析

结合新高考，分析教学内容

分层教学

策略

加强个性化辅导

活动

纪实

一、理论学习

指向“教-学-评”一致性的高中地理概念教学策略研究

AI时代正在重塑教学格局:简单重复性内容将被技术替代，而学科的重要概念和高阶思维训练将成为教学重点。学生概念储备越丰富，问题意识越强，越能高效利用AI工具，促进思维发展。当前中学地理教学面临概念辨析不清、地理思维缺失等困境，导致学生陷入“玄学”误区。高考关注真实情境下的问题解决正是打破这种困境的契机，指引教学改革方向。现有研究对江苏高考地理试题与教学评一致性的关注不足，亟需教师结合新课标、新教材，通过多维分析高考试题，优化概念教学策略，实现学科素养与应试能力的协同发展。一、高中地理教学的底层逻辑

高中地理教学应以教学评一致性为锚点，教学评一致性强调教学目标与评价认知的层级一致性、教学过程与评价方式的互动一致性、评价标准与学科思想的逻辑一致性等，将静态知识传递转化为动态能力生成，形成“以评促学、以学定教、以教验评”的闭环教学生态。

近几年，各省地理高考不断完善学习评价的机制和方式，越来越重视对学科/跨学科观念、思维能力、探究实践能力和信息意识等考查，这正是选拔人才的要义和方式。纵观江苏省近十年高考地理试题，发现自2021年新高考实施以来，地理学科试题具有情境延续性，高阶思维多元化，学科思想深刻性等特征。

具体而言，一是江苏省新高考试题情境呈现延续性，围绕某一核心大概念将情境的考查面延宽，情境的时间线延长，或情境的逻辑点上溯。二是高阶思维考查多元化，如发散思维、综合思维、批判性思维、空间思维、元认知思维等。

二、本周工作安排

三、精选练习

反思与总结

加强提优补差