活动形式

讨论

活动地点

地理研修室

主持人

沈蓓

主备人

沈蓓

记录人

沈蓓

参加人员

 李建 朱英芳 王晔 沈蓓 钱程

学情分析

基础薄弱，夯实基础

分类指导

策略

有针对性的指导

教材分析

结合新高考，分析教学内容

分层教学

策略

加强个性化辅导

活动

纪实

一、理论学习

AI赋能概念教学评价表现在以下三个方面。一是概念教学的评价样态丰富化,倡导AI赋能的“大任务”评价，从课前探究性任务到课内研究性、开放性、挑战性任务评价，再到课后的实践性、项目式的作业任务评价，让“评价任务”贯穿学习的全过程，做到课中、课外- -体化考虑，课外评价与作业、社会实践、研

究性学习等相结合。二是概念教学的评价主体多元化，强调个人自评,生生互评，融入AI评价，利用AI设计蕴涵不同层级和跨学科概念体系的测评方式，制定可反馈的评价量表。三是概念教学的评价方式循证化，综合概念教学的过程性和终结性评价,将概念教学的评价逻辑从结果导向转变为过程关注，体现成长型思维，利用AI形成动态可循证的概念学习数据库，增强学生对自我的立体认识;形成从单一-维度到立体画像的概念评价视角，体现对人的整体关照;形成从标准化测评到个性化发展的概念评价目标，回归以人为本的教育本质。

AI助力教师洞悉学生的底层认知、思维、思想和需求，在人机交互中，教师的综合素养不断提升。AI是教育教学评价的高效工具，充分利用AI横、纵向对比分析江苏省高考地理概念评价的呈现方式和考查特征,提高学习效率，减轻教学压力，但需要地理教师不断丰富多学科概念知识储备、增强思维思想内核力，对AI的答复保持质疑态度，识别AI嵌入学习中的算法偏见和过度依赖等风险，避免AI评价误导教学，也避免AI教学走向形式主义。

二、本周工作安排

三、教学进度

四、习题讨论

反思与总结

加强提优补差