活动形式

讨论

活动地点

地理研修室

主持人

沈蓓

主备人

沈蓓

记录人

沈蓓

参加人员

 李建 朱英芳 王晔 沈蓓 钱程

学情分析

基础较薄弱，夯实基础

分类指导

策略

有针对性的指导

教材分析

结合新高考，分析教学内容

分层教学

策略

加强个性化辅导

活动

纪实

一、理论学习

随着生成式人工智能、大数据、虚拟现实等技术的不断发展，将人工智能引入教育、提高师生的数字素养与技能成为基础教育发展的重要趋势之一。人工智能的引入可以提供和增强个性化学习体验、提供更加公平的学习机会，帮助教师自动化并优化教学任务、提高教学效率，更好地适应未来教育的需求。当前，苏州市域内开展了多轮次的AI赋能教学培训与成果展示，教师逐步开始在课前、课堂、评价等环节使用AI技术，这对培养学生的技术素养和创新思维能力大有裨益，下面以Kimi为例介绍AI在地理教学中的创新实践。(一)解答疑难专业问题地理学作为一门综合自然科学和社会科学的学科，内容交叉性与综合性强，教师在地理教学中常常会遇到- -些疑难问题，教师可以在课前通过与生成式AI对话，获取疑难问题的答案。但是受数据偏见、算法局限性、训练数据的质量问题等因素影响，生成式AI的回答存在信息不准确的风险，可能存在事实性错误、知识盲区、概念误用甚至捏造信息等问题,尤其对于某些前沿领域的高深知识回答错误率较高。这些不准确的信息若不加甄别，会对师生产生严重误导。例如, 在利用Kimi智能助手解释长江中下游地区的谚语“五月南风要下雨，六月南风海也枯”时，Kimi解释基本正确，但未指出谚语中月份表示农历，容易对学生造成误导。

二、本周教学进度

三、精选练习

四、习题探讨

反思与总结

加强提优补差