活动形式

讨论

活动地点

地理研修室

主持人

沈蓓

主备人

沈蓓

记录人

沈蓓

参加人员

 李建 朱英芳 王晔 沈蓓 钱程

学情分析

基础薄弱，夯实基础

分类指导

策略

有针对性的指导

教材分析

结合新高考，分析教学内容

分层教学

策略

加强个性化辅导

活动

纪实

一、理论学习

通过自建适合地理学科教学特定领域和场景的专属智能体或知识库，在课堂上组织学生与智能体或知识库对话进行交互学习，使知识获取更具有针对性。可以利用ima 的共享知识库功能，上传 高中地理教材、大学教材及相关地理书籍、高考试题等资源“投喂”给大模型，定制出地理教学的专属AI助手，以二维码.或链接的方式分享给学生使用。通过自建知识库不仅能促进教学资源的分类管理，还能够进行更精准的答疑解惑，减少错误产生，同样要求该AI助手解释谚语“五月南风要下雨，六月南风海也枯”，其回答专业性更强，表述更精准。除此之外，教师还可以利用生成式AI辅助生成教学案例、地理图表、视频等教学资源，为教学设计提供多种可能。利用AI进行教学设计有两种模式，一种 是给出提示词，让AI直接生成教学设计，另-种是借助AI得到有关某一主题的相关信息和材料，为教师提供教学设计思路，通过多轮互动帮助教师不断完善相关教学设计。直接生成的教学设计存在活动设计缺乏整体性和关联性、不能充分发挥学生的主体性、活动形式与评价方式较为单一等问题。即便细化提示词，提出具体要求，AI提供的教学设计仍然存在问题不够具体、缺少材料及图片信息等问题，难以直接应用在教学中，所以教师不能完全依赖AI，需要结合自身教学经验借助AI提供教学创意和问题情境，通过多轮互动细化探究问题完成教学活动设计。地理教师还需要改变过去的课堂问题设计的做法，减少传统的有标准答案的记忆类问题，增加课堂现场展示、小组讨论、实验操作、即兴答辩、项目式课题研究等兼具探究性和创造性的活动。

二、本周教学进度安排

三、精选习题

四、练习探讨

反思与总结

加强提优补差