出席对象

课题组成员

地点

研修室

时间

2024.04.17

研究主题

基于深度学习的有机化学建模教学设计

——以“醛”单元整体教学设计为例

所要解决问题

在有机化学的学习过程中，有机物的结构特点、成键与断键的方式可以建构思维模型。而学生的学习并不能够停留在表面，要深入挖掘其中的本质，因此，选取了“烃的含氧衍生物”中比较重要的一节“醛”的内容为例，设计单元整体教学，结合其选题意义设计建模教学的过程。

研究方法

实验法、讨论法、文献法

过

程

与

思

考

记

录

根据建模教学的基本框架，本文将在教学建模的基础上开展对醛类物质的深度学习单元整体教学设计。

1、真实情境引入，设置单元学习总任务——化妆品中有害成分如何处理？

2、模型建立，构建极性碳氧双键模型——为什么醛类物质有毒

3、模型分歧，检验与验证——是否所有的醛类物质都适用此模型？

4、模型应用

获

得

的

主

要

结

论

对于醛类物质的教学，不难看出建模教学展现出了一定的教学优势，也更能够让学生理解反应的本质。

1、建模教学有利于发展学生的综合能力。构建模型的过程就是一个不断深入学习和不断探索的过程。在此过程中需要学生不断地思考和参与，利用模型掌握有机物成键与断键的实质，并迁移运用到同一类物质中；

2、建模教学有利于将核心素养落到实处。把核心素养中的“证据推理与模型认知”放到日常的教学中去，让学生对模型进行构建，重组，分歧和重塑。

3、建模教学可以让教学思路更加清晰明了。建模教学能够让教师抓住重点，在单元整体教学中，将其放到重点课时中准备，也能够将难点部分一并找出并进行解决，因此对于教师备课是很有利的。建模教学不仅仅可以在有机化学中得以体现，在元素化合物等章节中也可以体现，例如物质之间的转化可以利用氧化还原反应模型等等。可以让学生自己形成知识体系，做思维导图来巩固所学知识。

物化成果

公开课、学案等