出席对象

张立冰、杨宝强、王奖华、王文江、颜世娟、张仁倩、高千慧、刘昕瑶

地点

研修室

时间

2025年5月13日

研究主题

案例教学反思研讨

所要解决问题

学生的作业分析（高一6、8两个班级为例）

研究方法

个案研究法

获

得

的

主

要

结

论

1. 信息搜集与感知阶段（文本媒介输入）：

阅读《太仓县志》、《太仓革命斗争史》等相关文献资料，梳理关键历史事件与人物。

撰写一份关于某个红色景点或事件的讲解词。

分析当前太仓红色文化宣传的优势与不足。

2.成果创造与表达阶段（跨媒介输出）：
学生可选择以下一种或多种形式呈现最终成果：

• 制作一份图文并茂的H5电子简报。

• 录制一个5分钟左右的“红色地标Vlog”短视频。

• 撰写一篇深度调研小论文或感想。

3、研究发现与数据分析

通过对90份学生作业的梳理，我们得出以下发现：

1. 认知度：基础性知识掌握良好，但深度理解不足。

• 优势： 超过95%的作业能准确指出太仓主要的红色地标（如革命历史陈列馆）。在H5简报和Vlog中，学生对基础史实的呈现较为准确。

• 不足： 约70%的作业对历史事件的背景、细节及其内在联系挖掘不深。例如，多数学生知道“洪泾大队”，但其在苏南抗日根据地中的具体战略作用，仅有约20%的作业能清晰阐述。

2. 情感认同：感性触动强烈，理性升华有待引导。

• 在实地走访的Vlog和访谈感想中，学生普遍表达了“震撼”、“敬佩”、“感动”等强烈情感。烈士陵园的场景、老党员的讲述，成为了最有效的情感触发点。

• 然而，将感性触动升华为对红色精神内核（如理想信念、艰苦奋斗、群众路线）的理性认同，在作业中体现得尚不充分。小论文部分显示出学生在此方面的思考潜力，但需要更系统的理论框架支撑。

3. 传播现状评估：形式传统，与青少年话语体系存在隔阂。

• 学生作业普遍反映，当前太仓红色文化的官方宣传仍以展板、纪念碑、书籍等传统媒介为主。

• 超过85%的学生在“改进建议”中提出，希望看到更多“互动性强”、“故事性强”、“有网感”的传播形式。他们自发制作的Vlog和H5，正是对这种需求的实践回应，其点击量和在校内传播的效果远优于传统的读后感。

物化成果

学生的优秀作业