活动形式

教学研讨

活动地点

生物研修室

主持人

程吕四

主备人

程吕四

记录人

吴怡青

参加人员

吴海东、程吕四、麻蓉蓉、马婷、吴怡青、杨普

学情分析

学生自主性有待提高，基础知识的掌握情况不理想；学生对于难点问题的辨识度不高，需要教师多次强调。

分类指导

策略

基础知识的识记和理解问题，可通过“让学生带着问题学习教材”的方式，再辅以课堂提问方式以了解学生的难点，从而帮助学生掌握基础知识，同时在新授课之前预留时间进行复习回顾。本章节还涉及到部分计算问题，避免出现让学生背公式的情况，充分利用课堂时间以师生交流的方式引领学生逐步推导，培养逻辑思维。

教材分析

《基因的本质》一章，内容较为抽象且简略，对学生的思维能力有较大的考验。通过分析资料、搭建模型、视频、动画等形式，化抽象为具体，有助于学生更好地将文字知识化为己用，全面的理解DNA（基因）的结构和功能。

分层教学

策略

加强基础知识的学习和巩固，严把学生做题时的读题审题关。

活动

纪实

一、 马婷老师就《DNA的结构》一节进行模拟授课

二、 新教师参与评课，分享感悟

1. 吴怡青老师：

（1）科学史与知识点的关联紧密，逻辑合理

（2）问题设计突出了本节课的重点知识内容

（3）课件的制作很全面

2. 杨普老师：

（1）讲练结合

（2）问题设计，引发学生思考调动积极性

（3）DNA结构的科学史注重各阶段的矛盾与成果，分析透彻

三、 吴海东老师进行评课，提出建议

1. 注重新老教材之间的差异，如新教材强调DNA的方向性

2. 说课与模拟授课的注意事项

（1）二者不要混淆

（2）说课与模拟授课的PPT要有所不同

（3）说课的内容：教材地位、教学目标、重难点及如何突破重难点、如何开展教学过程……

（4）模拟授课的内容：正常上课的简缩版，各个环节都不可少，但是学生的回应可以跳过，通过假想的方式进行肯定或修正。

（5）对于教学研讨，建议使用说课形式

3. 如何较好地使用资料

（1）让学生自己阅读资料并分析，注重思维的培养

（2）将相关资料进行重新整合

四、 本周教学计划安排

2.28  《DNA的结构》

3.1  《DNA的结构》的相关计算及习题练习

3.2  《DNA的复制》

3.3  《DNA的复制》的相关计算及习题练习

3.4  《基因通常是具有遗传效应的DNA片段》

3.5  第三章综合复习

作业布置以《补充习题》为主，课堂习题练习选用《凤凰新学案》

五、 教学问题反馈

1. 周末作业质量不高，提交情况较差

反思与总结

涉及到计算问题时，注重推导过程的讲解，培养学生逻辑思维能力；将书本上的文字知识转换形式方便理解；学生的基础知识需要进一步的加强和巩固！