活动形式

教学研讨

活动地点

生物研修室

主持人

程吕四

主备人

程吕四

记录人

吴怡青

参加人员

吴海东、程吕四、麻蓉蓉、马婷、吴怡青、杨普

学情分析

1、上学期末线上学习的开展，对学生学习造成了一定的阻碍。

2、学生在前面学习了有丝分裂有关知识，对染色体，染色单体的概念有了一定的认知，但对其变化情况可能模糊不清，仍需对有丝分裂知识点进行简单的复习之后再进行减数分裂的教学。

分类指导

策略

1、教学:精备课，定取舍，降难度，勤归纳

2、作业布置，批改和督促：不贪多，重典型，多重复，需整合

3、做好学生答疑工作：手写步骤，推荐微课，制作视频，按需解答

教材分析

减数分裂这节内容在整个高中生物的学习中有承上启下的作用。它连接着有丝分裂的内容，同时为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。通过学习，使学生全面认识到细胞分裂的种类、实质和意义。

分层教学

策略

① 学生看书归纳；②联系有丝分裂讲解；③视频播放以及幻灯片展示动态变化过程。

活动

纪实

一、 马婷老师说课《减数分裂第1课时-精子形成》

1、 教材分析

（1） 教材地位和作用

（2） 教学目标：知识目标，能力目标，情感目标

（3） 教学重难点

2、 学情分析

落实方案：学生看书归纳；联系有丝分裂讲解；视频动画展示

3、 教学策略

问题引导

（1） 从整体把握减数分裂（学生看书归纳，小组讨论完成填空）

（2） 关注精子形成过程（动画视频-模型构建）

减数第一次分裂后期：自由组合

减数第一次分裂前期：同源染色体，四分体，联会

4、 教学过程

5、 教学预效

二、 教师点评

1、 三维目标说课：

核心素养（生命观念，科学思维，科学探究，社会责任）

2、 口头术语要注意：减I前（X）减数第一次分裂前期（√）

3、 配子中染色体组合的多样性可以放在后面。

三、 教学安排

1、 上课有条件开视频，做好点名

2、 周六周日作业上传问题

3、 月考布置：

考试范围：第一章，第二章第1节以及第三章

题型：14个单选（28分）

5个多选（15分）

主观题（6个，57分）

出题：朱菲负责； 校对打印：朱玉婷

注意点：排版，字体

抬头暂缓，试卷难度要控制（可选取原题和合格性考试题目）

反思与总结

网课是集合了“工具+场景+主体+内容”多重要素多态学习模式，教师要认识到自身角色的变化——学习者、指导者、协同者和创新实践者。

当课程转到线上，少了线下的实时跟进反馈，抓住学生的兴趣、让他们能够听懂学会，是需要满足的两点要求。