活动形式

教学研讨

活动地点

生物研修室

主持人

程吕四

主备人

程吕四

记录人

吴怡青

参加人员

吴海东、程吕四、麻蓉蓉、马婷、吴怡青、杨普

学情分析

学生积极性、主动性不高。减数分裂和伴性遗传相关知识比较难，对于该部分内容的学习，须先夯实基础，在源头知识掌握的基础上在学习各种解题技巧。

分类指导

策略

基础知识的识记和理解问题，可通过课堂提问方式以帮助学生掌握基础知识。对于伴性遗传问题的应用，教师上课过程中要预留时间让学生思考，让学生动手书写遗传图谱，标出基因型。讲授过程中通过手写遗传过程，细化逐步分析推到过程，以便于学生理解。

教材分析

第2章的第2-3节，基因在染色体上以及伴性遗传，通过设置问题串，逐步分析引导等手段将摩尔根的实验过程再现，让学生构建新概念和新的知识体系，学会应用几种类型伴性遗传的特点去解题。

分层教学

策略

加强基础知识的学习和巩固，严把学生做题时的读题审题关。

活动

纪实

一、 近两周的教学进度及任务安排；

二、 习题册上存在争议问题的讨论以及易错点的强调；

三、 杨普老师说课——伴性遗传第一课时

1. 教材分析；

2. 教学目标（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）；

3. 教学重难点；

4. 教学学法；

5. 教学过程：

① 性别决定和伴性遗传；

② 分析人类红绿色盲；

③ 分析抗维生素D佝偻病；

④ 伴性遗传理论在实践中的应用。

6. 板书设计。

四、 程老师总结发言

1. 教学过程中个基因组合的处理待进一步讨论，要让学生参与进来而不是教师直白讲解。

2. 上课教师板书的书写要规范，从而要求学生书写规范。

反思与总结

减数分裂和受精作用相关知识教学过程中，注重染色体的数目，形态以及行为变化，例题讲解过程中把分裂过程图展现出来更有利于学生理解。对于伴性遗传内容，要求学生遗传图谱书写规范，循序渐进，思维不可跳跃。学生的基础知识需要进一步的加强和巩固！