活动形式

教学研讨

活动地点

生物研修室

主持人

程吕四

主备人

程吕四

记录人

吴怡青

参加人员

吴海东、程吕四、麻蓉蓉、马婷、吴怡青、杨普

学情分析

学生对基因控制性状有一定认识，并具备一定分析、归纳、科学探究、动手能力。但本节内容涉及众多分子生物学知识，过程微观、抽象概念，且学生对于基因与性状的关系只知现象，不知原理。需要学生进一步学习

分类指导

策略

基础知识的识记和理解问题，可通过课堂提问方式以帮助学生掌握。对于基因表达过程，教师上课过程中要预留时间让学生去阅读课本，思考问题，理清DNA到蛋白质的转变过程。讲授过程中通过图片，视频等方式直观展示，以便于学生理解。

教材分析

第2章基因与染色体的关系解决了基因在哪里的问题；第3章基因的本质解决了基因是什么问题；而本章基因的表达解决了基因怎样起作用的问题，它们一起共同构建生物大概念：遗传信息控制生物性状并代代相传。

分层教学

策略

加强基础知识的学习和巩固，严把学生做题时的读题审题关。

活动

纪实

一、 公开课安排；

二、 马婷老师公开课——伴性遗传应用；

三、 评课

1. 遗传系谱图的分析细致到位、逐步引导，层层递进；

2. 带领学生解题前，会先回顾几幅基础系谱图，有利于学生理解解题过程。

四、 麻蓉蓉老师说课

1. 教材分析；

2. 学情分析

3. 教学目标（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）；

4. 设计思路

5. 教学过程：

a) 课前准备：搜集转基因技术在生产实践中应用的实例

b) 新课教学：问题导向、资料分析、构建模型、归纳概念、总结关系

c) 课后作业：结合课本并查阅相关资料

6. 板书设计。

7. 教学预效

五、 新教材改动及关注点

1. 转录延伸方向问题的强调；

2. RNA聚合酶的作用（a.解旋作用；b. RNA聚合作用）；

3. 图4-5和图4-6的识图读图问题；

4. 密码子表的变动（终止密码子新加代半胱氨酸，起始密码子中的甲硫氨酸强调原核生物）；

5. 中心法则调整至后一节内容，RNA的逆转录和复制内容提升至正文中，要引起重视。

反思与总结

基因表达相关知识教学过程中，结合模型构建，多媒体展示以及师生合作探究的方式来讲解复杂的转录过程，力求生动形象并积极调动课堂氛围。同时引导学生主动学习新知识，掌握学习方法，养成思考与讨论的习惯，真正的把课堂还给学生。