活动形式

教学研讨

活动地点

生物研修室

主持人

程吕四

主备人

程吕四

记录人

吴怡青

参加人员

吴海东、程吕四、麻蓉蓉、马婷、吴怡青、杨普

学情分析

学生学完必修二前三章以后，参与了期中考试，但其中反映出了一些问题：学生的学习积极性不高，学生学习缺乏监督，导致假学习、少学习的情况出现。遗传计算题依旧是大部分孩子的短板。整体来讲成绩并不理想，学生有懈怠心理。

分类指导

策略

1. 基础知识的识记和理解，可通过“让学生带着问题学习教材”的方式，再辅以课堂提问方式以了解学生的难点，最后利用表格、思维导图等形式梳理知识脉络，从而帮助学生掌握基础知识，同时在新授课之前预留时间进行复习回顾。

2. 深化知识的理解与运用，以现实中或身边真实存在的案例创设具体的情境，让学生充分发挥主观能动性，在教学情境中把抽象的知识概念具体化、情景化；利用课堂时间让学生进行当堂练习，及时反馈，老师趁热打铁，针对学生出现的问题及时调整教学方式。

教材分析

整个前三章内容，前两章内容比较复杂，学生学起来比较困难，第三章内容比较抽象，记忆点比较多。

分层教学

策略

首先，从教材出发，我们要改变传统的教育教学方法，选择适合学生的内容，选择好内容后，思考以怎样的形式就本节课内容给予方法指导，而不是讲授知识，传统的课堂中，师生互动，老师能够及时了解学生的学情，课堂中的生成性内容老师能够及时给予指导，纯粹的讲知识性的内容是不能满足不同层次同学的需要。所以，课堂上给予学生学习方法的指导是很重要的。

活动

纪实

一、 期中试卷分析

时间：2023.04.17

范围：必修2第1-3章

题型：14道单选题，5道多选题，5道填空题

本次高一生物期中试卷分为两部分。第一部分为选择题，14道单选题，5道多选题，总分43分，第二部分为非选择题，5道题，共57分，考试内容为必修2《遗传与进化》第一、第二章和第三章。知识点覆盖面较广，分值分配也符合卷面特点。在考查生物学根本知识的同时，注重对学生能力的考查，突出考查学科重点知识、主干知识，还重视考查学生识图、析图能力，要求从图表信息中获取解题思路和方法。此外，没有出现怪题，参考答案争议不大。

二、阅卷注意点

21（1）：只要写出“不均等分裂”即得分

21（2）：只写“间期”得分；写“细胞分裂前的间期”也得分，如果漏掉“前”，则不得分；若是写具体分裂，则要把两种分裂都写出来——“有丝分裂前的间期、减数分裂前的间期”

21（3）：写出“互换”得分；但是写“交叉互换”，用词不准确，

21（4）：只写“DNA”不得分，除AH外，多写了“M”，或是“M点之后”，也给分。但是AH必须写对。

23（2）：32只能写在P的左上方，只写“脱氧核苷酸”也给分

23（3）：写出“保温时间过长”或是“保温时间过短”，就给分。大家讲评时，再和学生强调后面原因。

24（2）：F2错误，改成“F1”

三、麻蓉蓉老师公开课

麻蓉蓉老师围绕期中试卷进行了讲评，讲评细致到位，充分拓展了试卷内容，举一反三，和学生互动较多，起到了很好的复习讲评效果，组内教师随堂参与听课，获得了一致好评。

反思与总结

1、学生对知识的理解还大局部停留在根本概念和理论的理解，没能更进一步扩展开。

2、学生的根底差，今后在教学的过程中应将根底知识讲明讲透。3．注意引导学生边学边复习。