活动形式

教学研讨

活动地点

生物研修室

主持人

程吕四

主备人

程吕四

记录人

吴怡青

参加人员

吴海东、程吕四、麻蓉蓉、马婷、吴怡青、杨普

学情分析

学生通过对中心法则、遗传信息的复制、转录和翻译相关内容的学习，对基因控制性状有一定认识，并具备一定分析、归纳、科学探究、动手能力。但对基因表达调控、性状与基因的关系等众多分子生物学知识还不理解，不知其中原理，需要学生进一步学习

分类指导

策略

基础知识的识记和理解问题，可通过课堂提问方式以帮助学生掌握。对于基因表达与性状的关系，教师上课过程中可通过几个案例分析学生体会基因、环境和性状之间的复杂关系，讲授过程中通过图片，动画等方式直观展示，以便于学生理解。

教材分析

基因表达与性状的关系是对基因指导蛋白质的合成这个核心知识点的一个总结与补充。在学生理解中心法则的基础上，将学生的关注点从生物的分子水平延伸到生物的外在表现。它既在分子层面上对孟德尔提出的“ 遗传因子控制生物体性状”进行解答，也是后续学习基因突变的基础，在教材中起着承上启下的作用。

分层教学

策略

加强基础知识的学习和巩固，严把学生做题时的读题审题关。

活动

纪实

一、 新高考评价体系下的课堂教学

1、2分题（2分题得分率较低）

（1）具有一定的开放性（文理兼容）；

（2） 一般有两个得分点（并列关系或递进关系）；

（3）是对科学表达能力得考察（用词需专业化）。

结合本次期中考试试卷对2分题进行分析研讨。

2、情境复习

（1）不要用陈题反复训练学生，在平时教学中可用科研成果或者科研数据为题干，锻炼学生分析材料的能力；

（2）注重情境得真实性和实践性；

（3）平时讲题和练题可利用图文并茂的形式展示；

（4）注重情境中的表格填空题的练习。

3、实验操作能力考察

基础年级要注重实验课程的开展，让学生动手做实验，注重学生的实验设计能力的培养。

4、供学生练习的题目要注意基础性、综合性、应用性和创新性，高一阶段应测重基础题。

5、老教材必修3（新教材选择性必修1和选择性必修2）分值比例有所上升。

二、 《步步高》和《补充习题》上相关例题的研讨和纠正

三、 上课进度安排——5.2节安排两个课时，本章新课结束后安排两节习题课对本章进行复习巩固。

反思与总结

在基因表达与性状的关系的教学过程中，结合图片、动画和思维导图等多媒体课件展示以及合作探究的方式来分析教材中所给的几则资料。通过资料分析让学生自己总结出表观遗传的概念和特点。在讲授过程中积极调动课堂氛围，同时引导学生主动学习，养成思考与讨论的习惯，真正的把课堂还给学生。