加涅教学理论 用学习结果对学习进行分类，用信息加工模式沟通学习与教学的关系，不同的学习结果对应不同的教学设计。 陈述性知识的教学应多视角呈现内容、多形式训练思维、多元化表征知识，程序性知识的教学应注重规则的前移、设计和推广。 1.用学习的结果对学习进行分类：学习后所习得的智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能和态度对所学到东西的系统归类。 2.用信息加工学的信息加工模式沟通学习与教学的关系，以学定教，清楚学生怎么学，研究怎么教，不仅仅是知识掌握，更是通过知识达成发展学生核心素养。 3.不同的学习结果对应不同的教学设计，以科学的态度和方式来看待和处理教学，着眼于学生的素质发展，考虑学科的特殊性，特别是考虑内部条件和外部条件。 信息加工心理学 信息加工心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识两类，从学习过程来看，先学习陈述性知识，在将陈述性知识转为程序性知识，从理解规则到应用规则。 信息加工模式 
人脑被设想为各个不同的构造体构成，把学习过程比拟为信息流的加工过程，是一个学习与记忆体的模型。是一种说明教学，把学习和教学紧密联系起来，是处理教学问题需要解释的几个过程，是教学事件与学习过程的相互对应。 教学事件与学习过程的对应关系
教学事件 |
学习过程 |
引起注意 |
接收神经冲动模式 |
告诉目标 |
激活执行监控过程 |
刺激回忆先决学习 |
提取先前习得的东西进入工作记忆 |
呈现刺激材料 |
为选择性知觉突出强调特征 |
提供学习指导 |
语义编码，提供线索，便于提取 |
引发业绩 |
激活反应组织 |
提供业绩正确程度之反馈 |
建立强化 |
评估业绩 |
激活提取，促进强化 |
增强保持和迁移 |
为提取提供线索和策略 |
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