出席对象

课题组成员及英语组同仁

地点

研修室

时间

2025年4月  2日

研究主题

     基于思维品质维度的高中英语读后续写任务设计策略实践

所要解决问题

1. 针对思维品质的不同维度（逻辑性、批判性、创造性），设计可操作的读后续写分层任务。

2. 探索如何通过任务指令、支架搭建（如逻辑思维导图、角色分析表）引导学生在续写中主动运用高阶思维。

3. 验证不同思维导向的任务设计对学生续写表现的影响。

研究方法

行动研究法、案例分析法、对比实验法      

过

程

与

思

考

记

录

1. 结合上月诊断结果，设计三组不同思维导向的续写任务：逻辑型（提供原文情节逻辑链，要求续写情节匹配）、批判型（给出两个矛盾的续写开头，要求分析合理性并选择其一展开）、创造型（仅提供角色性格关键词，自主设计新冲突）。2. 选取高二年级两个平行班（各40人）进行实验，A班采用新设计的思维导向任务，B班沿用传统任务（仅要求“情节完整、语言正确”），以《牛津高中英语》模块五Unit 3的阅读文本为素材开展教学。

3. 收集两班学生的续写作品，从思维品质四个维度进行评分，对比分析差异；同时记录A班学生在任务完成过程中对支架工具（如逻辑链）的使用情况。

获

得

的

主

要

结

论

A班学生续写作品的逻辑连贯性（如情节与原文伏笔呼应）和创新性（如设计意外但合理的冲突）得分较B班平均高出15%，但批判型任务完成效果不佳，约60%学生仅简单选择开头未进行深度分析。这说明支架搭建需更具针对性，如为批判型任务提供“合理性分析 checklist”，引导学生从角色、主题、语境三个层面展开思考，后续需优化支架工具的实用性。  

物化成果

课题研究记录一份