太仓市明德高级中学
集体备课（备课组“微教研”）活动记录表
记录序号：_1_ 活动日期：2025年_9_月_1_日（周_一_第4 5节）
活动主题 |
集体备课 |
活动形式 |
讨论 |
活动地点 |
地理学术研究室 |
主持人 |
解娟 |
主备人 |
宋媛 |
记录人 |
宋媛 |
参加人员 |
解娟 李琼琼 李文婷 张小军 王文江 宋媛 |
学情分析 |
1. 人地协调观：树立正确的资源观，合理利用和保护淡水资源 2. 综合思维：结合图文材料，综合分析河流的水文特征和水系特征，分析人类活动对水循环和河流、湖泊水文特征的影响 3. 区域认知：认识不同地区水循环的类型，说明河流水文、水系特征的差异 4. 地理实践力：绘制水循环示意图，并解释有关自然现象 |
分类指导 策略 |
有针对性的指导 |
教材分析 |
结合新高考，分析教学内容 |
分层教学 策略 |
加强个性化辅导，批改完作业的基础上再针对性讲解 |
活动 纪实 |
集体备课： 自主学习： 水循环 1. 水循环类型
水循环 类型 |
发生 空间 |
循环过程 及环节 |
特点 |
典例 |
海陆间 循环 |
海洋与陆 地之间 |
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使陆地水得到补充，水资源得以再生，是最重要的循环，又称大循环 |
长江参与了水循环的地表径流，夏季风参与了水循环的水汽输送 |
海上内 循环 |
海洋与海 洋上空之间 |
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水循环的水量最大，对于全球的热量输送有着重要意义 |
降落在海洋上的雨水 |
陆地内 循环 |
陆地与陆 地上空之间 |
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补给陆地水体的水量很少，但对干旱地区意义重大 |
塔里木河流域的降水 |
2. 影响水循环各环节的自然因素 (1) 影响蒸发的因素  (2) 影响水汽输送的因素——风  (3) 影响降水的因素  (4) 影响地表径流的因素
影响因素 |
对地表径流的影响 |
年降水量 |
决定地表径流流量大小的最主要因素 |
流域面积(支流数量) |
与地表径流流量呈正相关 |
植被覆盖 |
涵养水源，起到“削峰补枯”的作用 |
地质条件(土壤质地) |
河流流经喀斯特地貌区、沙质土壤区，河水易下渗，地表径流流量较小 |
蒸发 |
主要对干旱、半干旱地区地表径流影响大 |
人类活动 |
沿岸取水会导致流量减少 |
(5) 影响下渗的因素  (6) 影响地下径流的因素 参考影响地表径流、下渗的因素。如喀斯特地貌(岩溶地貌)区地下溶洞、地下河流众多，储存有众多的地下水。 合作探究： 3. 人类活动对水循环的影响
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人类活动 |
主要表现 |
正面 影响 |
修建水库 |
改变地表径流的季节分配，减少洪水期径流量，增加枯水期径流量；同时由于水面面积的扩大，可加大蒸发量和降水量 |
跨流域调水 |
改变地表径流的空间分布，也可以使蒸发量增加，大气中水汽增多，可能增加降水量 |
植树造林、保护湿地资源 |
起到涵养水源的作用，使下渗增多，地表径流减少 |
城市铺设渗水砖或建设海绵城市 |
可减少地表径流，增加下渗，增大地下径流量 |
实施人工增雨 |
增加降水量 |
负面 影响 |
滥伐森林 |
破坏地表植被，会减少蒸腾，空气中水汽含量减少，使降水量减少；降雨时，下渗减少，大量地表径流产生汇聚，发生洪涝灾害的概率增加 |
围湖造田 |
减少了湖泊自然蓄水量，削弱了其防洪抗旱能力，也减弱了湖泊水体对周围地区气候的调节作用 |
城市路面硬化 |
增加地表径流，减少下渗，减少地下径流，易造成城市内涝 |
河流上游地区过度引水灌溉 |
会导致下游水量减少，甚至出现断流；对地下水的过量开采和使用，导致地下水水位下降，绿洲地区出现生态恶化和土地荒漠化 |
4. 水循环的地理意义
联系调节作用 |
水循环通过蒸发、降水等一系列过程和环节，把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机地联系起来 |
迁移交换作用 |
水循环使地球表层各个圈层之间，以及陆地和海洋之间实现物质的迁移和能量的交换 |
平衡更新作用 |
水循环使地球上的水资源不断更新，并维持全球水的动态平衡，即从总体上看，海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少 |
影响塑造作用 |
水循环运动还影响着全球的气候和生态，并且使水成为自然界最富动力作用的因子之一，不断地塑造着地表形态 |
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反思与总结 |
加强提优补差 |
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注：活动形式从以下备课组微教研核心要素中选择：1．研讨教学方法、教学重难点突破，教学心得交流等2．学案编制研究(教学环节设置、活动形式设计、习题选择)3．教学设计学习与研讨（核心期刊上的优秀教学设计）4．课例研讨（听课、评课每2-3周一次）
